أكدت ٦٣٪ من مؤسسات رابطة آيفي ومؤسسات R١ الخاصة تجميد التوظيف حتى السنة المالية ٢٠٢٦. وتندمج جامعة أديلايد وجامعة جنوب أستراليا من أجل الاستمرار مالياً. وانخفض تسجيل الطلاب الدوليين في الولايات المتحدة بنسبة ١٧٪ في خريف ٢٠٢٥، ثم بنسبة إضافية بلغت ٢٠٪ في ربيع ٢٠٢٦. هذه ليست مجرد فترة صعبة عابرة، بل هي إعادة هيكلة جذرية.
المؤسسات التي ستخرج من هذه المرحلة في وضع جيد لن تحقق ذلك بمجرد خفض التكاليف والانتظار. ما ستفعله هو التفكير بعناية في أمور اعتُبرت من المسلّمات لعقود عدة، وهي نموذج الدرجة الجامعية، وجغرافية استقطاب الطلاب، والعلاقة بين الجامعة وأصحاب العمل، ودور الذكاء الاصطناعي في التدريس والعمليات، وما الذي تعنيه الجامعة في عام ٢٠٢٦ مقارنة بما كانت تعنيه في عام ١٩٩٦.
وهذا النوع من التفكير المتأني هو ما يجعل
UniNewsletter على اطلاع دائم بالطلاب الدوليين في التعليم العالي والمؤسسات التي تدعمهم.
ما الذي يقود إعادة تشكيل التعليم العالي عالمياً؟
هناك عدة قوى تؤثر في القطاع في الوقت نفسه، وهذا التداخل هو ما يجعل هذه المرحلة مختلفة عن دورات الاضطراب السابقة.
يشير
تحليل WTW للتعليم العالي في أبريل ٢٠٢٦
إلى أن تزامن تراجع أعداد المسجلين، وعدم اليقين الجيوسياسي، وعدم استقرار السياسات، والاضطراب الناتج عن الذكاء الاصطناعي يشكل التحدي الأبرز للمؤسسات هذا العام. ومن المتوقع أن تبدأ أعداد خريجي المدارس الثانوية في الولايات المتحدة انخفاضاً هيكلياً طويل الأمد بعد عام ٢٠٢٥. كما يتزايد التشكيك في قيمة الدرجة الجامعية بين الطلاب المحتملين وعائلاتهم. ويواجه التمويل الفيدرالي للأبحاث ضغوطاً سياسية. وفي الوقت نفسه، انخفض تسجيل الطلاب الدوليين، وهو مصدر الإيرادات الذي ساهم في دعم البرامج المحلية في مئات المؤسسات، بشكل حاد، ما كلّف الاقتصاد الأمريكي وحده ما يقدر بنحو ٧ مليارات دولار.
- تخطط ٩٣٪ من المؤسسات لتوسيع استخدام الذكاء الاصطناعي خلال عامين، لكن معظمها لا يزال يحاول تحديد ما يعنيه ذلك عملياً.
- ٧ مليارات دولار هي التكلفة الاقتصادية التي تكبدتها الولايات المتحدة نتيجة انخفاض تسجيل الطلاب الدوليين، وفقاً لـ NAFSA لعام ٢٠٢٥.
- يبلغ معدل النمو السنوي المركب المتوقع للذكاء الاصطناعي في التعليم ٣١٫٢٪ خلال الفترة ٢٠٢٥–٢٠٣٠، إذ تتطور التكنولوجيا بوتيرة أسرع من قدرة معظم المؤسسات على مواكبتها.
٧ أمور يجب على الجامعات إعادة التفكير فيها
-
اعتبار الدرجة الجامعية المنتج الوحيد.
يوضح
تحليل Tyton Partners لعام ٢٠٢٦
أن الشهادات المصغرة والمسارات القائمة على المهارات تكتسب زخماً كبيراً مع تراجع أصحاب العمل عن اشتراط الدرجات الجامعية التقليدية. والجامعات التي لا تقدم سوى درجات تستغرق أربع سنوات تترك فرصاً قيّمة دون استغلال، وتتنازل عن جزء من هذا المجال لصالح منصات ومقدمي شهادات يقودهم أصحاب العمل.
-
استقطاب الطلاب الدوليين كبديل للإيرادات.
كان التعامل مع الرسوم الدراسية للطلاب الدوليين باعتبارها دعماً دائماً للبرامج المحلية يمثل دائماً مخاطرة استراتيجية. والمؤسسات التي تدرك ذلك الآن بعد فوات الأوان هي تلك التي لم تنوع نموذج إيراداتها أو المناطق الجغرافية التي تستقطب منها الطلاب.
-
التعامل مع الذكاء الاصطناعي باعتباره مشكلة نزاهة بدلاً من فرصة تعليمية.
تجاوز
الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم العالي
مرحلة النقاش الذي يقتصر على النزاهة الأكاديمية. والسؤال في عام ٢٠٢٦ هو كيف تعيد المؤسسات تصميم المناهج والتقييم ودعم الطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي، وليس كيفية اكتشاف الأعمال التي تم إنشاؤها باستخدامه. وتتوقع ٨٥٪ من المؤسسات زيادة استخدام الذكاء الاصطناعي في نمذجة التسجيل. والمؤسسات المتقدمة في هذا المجال تعيد تصميم المقررات حول سير عمل متكامل مع الذكاء الاصطناعي بدلاً من مقاومة وجوده.
-
اعتبار العلاقات مع أصحاب العمل إضافات اختيارية.
وفقاً لتقرير اتجاهات التعليم العالي الصادر عن
Deloitte في يونيو ٢٠٢٦،
كان عمق الشراكات مع أصحاب العمل عاملاً مهماً يميز المؤسسات التي تنجح في جذب الطلاب عن تلك التي لا تفعل ذلك. وأصبح الطلاب أكثر تدقيقاً في نتائج التوظيف مقارنة بالأجيال السابقة. والجامعات التي لا تمتلك هذه البيانات ستفقد الطلاب لصالح الجامعات التي تمتلكها.
-
افتراض أن الحرم الجامعي يساوي التعليم.
تظهر
لمحة HolonIQ عن اتجاهات التعليم لعام ٢٠٢٦
أن التعليم القائم على المهارات وأنماط التعلم الهجين أصبحا من التيارات الرئيسية في مختلف المناطق. وقد سرعت الجائحة من انتشار التعليم الرقمي، ولم يعد الطلاب بالكامل إلى توقع ضرورة الحضور الفعلي لكل عنصر من عناصر الدرجة الجامعية. والمؤسسات التي تتعامل مع التعليم عبر الإنترنت باعتباره بديلاً أقل قيمة من التعلم داخل الحرم الجامعي تسيء فهم المستوى الذي استقرت عنده توقعات الطلاب.
-
اعتبار التصنيفات المقياس الأساسي للنجاح.
تعكس تصنيفات Times Higher Education لعام ٢٠٢٦ تحولاً متزايداً في القوة البحثية نحو المؤسسات الآسيوية، كما أن صعود الصين في التصنيفات العالمية قابل للقياس ومستمر. وتجد المؤسسات الغربية التي اعتادت استخدام مكانتها في التصنيفات كأداة لاستقطاب الطلاب أن الطلاب القادمين من الأسواق الناشئة أصبحوا يجرون تحليلات أكثر تطوراً للتكلفة مقابل الفائدة بدلاً من الاعتماد فقط على التسلسل الهرمي للمكانة الأكاديمية. لا يزال الترتيب مهماً، لكنه أقل أهمية مما كان عليه، كما أن أهميته تختلف باختلاف فئات الطلاب.
-
اعتبار القيادة مجرد إدارة للوضع القائم.
يتطلب تطبيق
قيادة التعليم العالي
بصورة مختلفة في هذا المناخ نموذجاً جديداً أكثر جرأة من النهج التدريجي والتوافقي الذي خدم التعليم العالي بفعالية خلال الفترات المستقرة. ويصف تقرير Higher Learning Commission حول اتجاهات عام ٢٠٢٦ التعليم العالي بأنه يقف الآن عند نقطة تحول، حيث أصبحت الجاهزية للتحول والاستعداد للانفتاح عليه من متطلبات البقاء الأساسية.
من نمو التسجيل إلى تحقيق قيمة مستدامة للطلاب
إن النموذج الذهني الأساسي الذي يحتاج إلى التغيير هو الأكثر جوهرية: فقد عملت الجامعات تاريخياً على تحسين نمو أعداد المسجلين باعتباره المقياس الأساسي لصحة المؤسسة. المزيد من الطلاب، والمزيد من الرسوم الدراسية، والمزيد من الإيرادات، والمزيد من البرامج. لكن الظروف الديموغرافية والجيوسياسية التي جعلت هذا النموذج ناجحاً، مثل تزايد أعداد الخريجين المحليين، والنمو الموثوق في أعداد الطلاب الدوليين، والتمويل العام المعقول، تضعف جميعها في الوقت نفسه.
يقوم النموذج البديل على نتائج الطلاب بدلاً من حجم التسجيل. ما معدل توظيف الخريجين؟ ما الزيادة في الراتب التي تحققها درجة من هذه المؤسسة؟ ما معدل الاحتفاظ بالطلاب من السنة الأولى إلى السنة الثانية؟ هذه هي الأسئلة التي تستطيع المؤسسات الأكثر قدرة على المنافسة في عام ٢٠٢٦ الإجابة عنها باستخدام بيانات محددة ومدققة، والإجابة عن هذه الأسئلة هي ما يقنع الطالب المحتمل في عالم أصبحت فيه القيمة الفعلية للدرجة الجامعية موضع تساؤل.
إن
تحويل التعليم العالي يمثل تحدياً جماعياً،
والمؤسسات التي تتعامل معه بأفضل صورة هي تلك التي تتبادل البيانات، وتشكل الشراكات، وتنظر إلى المشكلات التي تشمل القطاع بأكمله باعتبارها أرضية مشتركة بدلاً من اعتبارها مجالاً لتحقيق ميزة تنافسية.
كيف ستبدو جامعة المستقبل؟
تشترك المؤسسات الأكثر استعداداً لعام ٢٠٢٦ وما بعده في خصائص يمكن التعرف عليها بوضوح. فقد نوعت مصادر دخلها بما يتجاوز الأساس المتمثل في الرسوم الدراسية، من خلال العقود، والعلاقات مع أصحاب العمل، والتعليم التنفيذي، والبرامج الدولية الخاصة بها، من دون الاعتماد على سوق واحدة مهيمنة. كما أنها تعمل فعلياً مع أصحاب العمل بطريقة تؤثر في تصميم المناهج والوجهات المهنية للخريجين، بدلاً من الاكتفاء بوجود جهات مانحة ومجلس استشاري يجتمع مرتين في السنة. ولديها كذلك تكامل مستقبلي واضح للذكاء الاصطناعي يؤثر في تعلم الطلاب وعمليات الموظفين، وليس مجرد ظهوره في المواد التسويقية.
كما اتخذت هذه المؤسسات قرارات صريحة بشأن نطاق عملها.
فالجامعات التي تبني نفسها فعلياً على المدى الطويل
هي الجامعات التي تنظر بوضوح إلى المجالات التي تتفوق فيها بشكل استثنائي، وتكون مستعدة للتوقف عن ممارسة الأنشطة التي لا تؤديها إلا بمستوى مقبول. ويعد الاندماج بين جامعتي أديلايد وجنوب أستراليا، لتكوين واحدة من أكبر الجامعات في أستراليا، أحد مظاهر هذا التوجه: إذ قررت مؤسستان أن تكونا قويتين مالياً معاً أفضل من أن تكون كل منهما هشة مالياً على حدة.
إطار عملي للجامعات التي تستعد لمرحلة إعادة التشكيل
-
قيّم مخاطر تركّز الإيرادات بصدق: ما النسبة المئوية من الإيرادات التي تأتي من الطلاب الدوليين، ومن أي دول؟ وماذا يعني انخفاض هذا المصدر بنسبة ٢٠٪ بالنسبة إلى استدامة البرامج؟
-
ارسم خريطة لنتائج الخريجين باستخدام بيانات فعلية، تشمل معدلات التوظيف، والزيادات في الرواتب، والتقدم المهني بعد ١ و٣ و٥ سنوات من التخرج. فقد أصبحت هذه البيانات الآن أداة لاستقطاب الطلاب، وليست مجرد عملية لإعداد التقارير.
-
طوّر إطاراً لحوكمة الذكاء الاصطناعي يهدف إلى التمكين بدلاً من التقييد. فالمؤسسات التي لا تمتلك إطاراً عملياً للذكاء الاصطناعي في التدريس والعمليات بحلول نهاية عام ٢٠٢٦ ستضطر إلى بنائه كرد فعل على التطورات بدلاً من تطويره بصورة استباقية.
-
حدد سوقين أو ثلاثة من الأسواق الدولية الناشئة لاستقطاب الطلاب، وابنِ حضوراً حقيقياً فيها قبل المنافسين، ليس فقط من خلال العلاقات مع الوكلاء، وإنما من خلال حضور تحريري وإعلامي يصل إلى الطلاب قبل أن تتشكل لديهم تفضيلات بشأن وجهة الدراسة.
-
أعد تصميم برنامج واحد على الأقل بالتعاون المباشر مع أصحاب العمل. فهذا يوفر نموذجاً أولياً قابلاً للإثبات للمؤسسة، ويحقق مشاركة حقيقية من أصحاب العمل، ويقدم قصة موثوقة حول النتائج لأن صاحب عمل ساهم فعلياً في بناء البرنامج.
-
كن صريحاً بشأن المجالات التي تتفوق فيها المؤسسة. فمرحلة إعادة التشكيل تمثل فرصة لاتخاذ قرارات مركزة تم تجنبها خلال فترات النمو، وليست فرصة لإضافة المزيد من كل شيء على أمل أن يغطي الحجم أوجه القصور.
الخلاصة
لا تستطيع الجامعات تجنب إعادة تشكيل التعليم العالي عالمياً. فالضغوط الديموغرافية والتكنولوجية والجيوسياسية والمالية التي تدفع هذه العملية هي ضغوط هيكلية بطبيعتها، وستظل موجودة بغض النظر عما ستغطيه وسائل الإعلام في المستقبل. والمؤسسات التي ستتمكن من اجتياز هذه الأزمة بنجاح هي تلك التي ستتعامل مع عام ٢٠٢٦ باعتباره موعداً نهائياً للتغيير، وليس اضطراباً مؤقتاً. فالظروف الجديدة أصبحت هي الواقع الجديد. والسؤال هو: كيف ستبدو الجامعة عندما تتكيف فعلياً مع هذه الظروف؟
الأسئلة الشائعة
ما أبرز اتجاهات التعليم العالي في عام ٢٠٢٦؟
تشمل أبرز الاتجاهات انخفاض أعداد المسجلين، ودخول الذكاء الاصطناعي إلى جميع قطاعات التعليم، وحالة عدم اليقين المحيطة بالطلاب الدوليين، والضغوط المالية المستمرة الناتجة عن تراجع الإيرادات من المشروعات البحثية الممولة حكومياً، وظهور شهادات قائمة على المهارات إلى جانب الدرجات الجامعية التقليدية.
ما مستقبل التعليم العالي؟
سيكون أكثر تركيزاً على النتائج، وأكثر تكاملاً مع أصحاب العمل، وأكثر اعتماداً على التعليم الرقمي، وأكثر تنوعاً من الناحية المالية. أما المؤسسات التي تعتمد على مصدر إيرادات واحد أو فئة واحدة من الطلاب فهي الأكثر عرضة للمخاطر.
لماذا يتغير التعليم العالي؟
يؤدي انخفاض أعداد الطلاب المحليين، والشكوك المتعلقة بارتفاع تكلفة التعليم، وتأثير الذكاء الاصطناعي في التجربة التعليمية، وعدم استقرار السياسات، والانخفاض المفاجئ في أعداد الطلاب الدوليين إلى إضعاف نماذج توليد الإيرادات القائمة على النمو المستمر.
كيف يغير الذكاء الاصطناعي الجامعات؟
إلى جانب قضايا النزاهة الأكاديمية، يغير الذكاء الاصطناعي طريقة تطوير المناهج، وتنظيم الاختبارات، والتنبؤ بأعداد المسجلين، وتقديم الخدمات. ويدعم النظرة المتفائلة عدد المؤسسات التعليمية التي تستعد لاستخدام الذكاء الاصطناعي بصورة نشطة خلال العامين المقبلين، والذي يبلغ ٩٣٪.
ما التحديات التي تواجه الجامعات في عام ٢٠٢٦؟
تشمل الاتجاهات المثيرة للقلق في قطاع التعليم تجميد التوظيف، وخفض الميزانيات، وانخفاض معدلات التسجيل، وتراجع أعداد الطلاب الدوليين في المؤسسات التعليمية الأمريكية بنسبة تتراوح بين ١٧٪ و٢٠٪.
ما مستقبل التعليم الدولي؟
يتجه التعليم الدولي بصورة متزايدة نحو مزيد من الحساسية تجاه التكلفة، والتنوع الجغرافي، والتركيز على النتائج. كما أصبحت الأجيال الجديدة من الطلاب أكثر ميلاً إلى اختيار دولة الدراسة بناءً على فرص العمل بعد التخرج، بدلاً من الاعتماد فقط على سمعة الجامعة.
كيف يمكن للجامعات الحفاظ على قدرتها التنافسية؟
من خلال امتلاك مصادر إيرادات متنوعة إلى جانب الرسوم الدراسية للطلاب الدوليين، وإقامة شراكات مع جهات توظيف مختلفة، وإدخال تقنيات الذكاء الاصطناعي.
فيديو مميز
