Dkt. Ashraf Mahate Mshauri, Biashara na Maendeleo ya Umoja wa Mataifa (UNCTAD); Mjumbe wa Bodi ya Ushauri ya Kitaaluma, Studiosity; Mtangazaji, Kufikiria Upya Elimu ya Juu podikasti
Dkt. Ashraf Mahate
Mshauri, Biashara na Maendeleo ya Umoja wa Mataifa (UNCTAD);
Mjumbe wa Bodi ya Ushauri ya Kitaaluma, Studiosity;
Mtangazaji, Kufikiria Upya Elimu ya Juu podikasti
Mazungumzo ya hivi karibuni na viongozi wa vyuo vikuu kote Ghuba yalitoa ufunuo kuhusu mikondo ya thamani ya AI, uaminifu wa kitaaluma, na kuwaandaa wahitimu walio tayari kufanya kazi. Swali lililochochea mazungumzo hayo lilikuwa: Nini hutokea mwanafunzi anapoweza kutoa insha ya daraja la A kwa chini ya dakika moja kwa kutumia teknolojia ya hivi karibuni ya AI? Swali hilo linawalazimisha viongozi wa vyuo vikuu kote ulimwenguni kufikiria upya mojawapo ya mawazo ya zamani zaidi ya elimu ya juu: Ikiwa maarifa sasa yanapatikana kwa uhuru na AI inaweza kutoa majibu ya kisasa mara moja, kusudi la chuo kikuu ni nini hasa?
Mwaka huu, nimekuwa nikiwahoji viongozi wa vyuo vikuu kwa mfululizo wa podikasti za Kufikiria Upya Elimu ya Juu. Wageni wataalamu wamejumuisha Mawaziri na Marais kutoka Chuo Kikuu cha Abu Dhabi, RIT Dubai, Chuo Kikuu cha Marekani cha Ras Al Khaimah, Chuo Kikuu cha Hamdan Bin Mohammed Smart, na Bahrain Polytechnic. Mada kadhaa zilizo wazi zimeibuka katika mijadala hii, zikiunga mkono hitimisho kwamba elimu ya juu inapitia mabadiliko ya msingi. Thamani ya msingi ya chuo kikuu haiwezi tena kuwa kusambaza maarifa; lazima iwe katika kujenga uwezo wa binadamu, hukumu muhimu, uwajibikaji wa kimaadili, na kubadilika.
Mchakato juu ya bidhaa: hubadilika hadi kufafanua upya tathmini na uadilifu
Muundo wa tathmini wa kitamaduni ambao umetegemea sana mitihani, au insha za mwisho ambazo zina thamani kubwa ya daraja la kozi, hauwezekani tena wakati mifumo ya AI zalishi inaweza kutoa uwasilishaji mzuri kwa sekunde. Karibu kila kiongozi wa chuo kikuu niliyemhoji alirudi kwenye wasiwasi huo huo: elimu ya juu lazima ibadilishe mwelekeo wake kutoka kutathmini bidhaa ya mwisho hadi kuchunguza na kupima mchakato wa msingi wa kujifunza wenyewe.
Nilipomuuliza Dkt. Hamad Odhabi, Makamu wa Chuo wa AI na Ubora wa Uendeshaji katika Chuo Kikuu cha Abu Dhabi, jinsi vyuo vikuu vingeweza kutathmini ujifunzaji katika enzi ya AI, alihisi kwamba kazi lazima zibadilike kuwa safari za kujifunza zinazojirudia zenye vituo vya ukaguzi vinavyoendelea, mawasilisho ya mdomo, na ushahidi wa uelewa wa vitendo. Vile vile, M. E. Dkt. Mansoor Al Awar, Mkuu wa Chuo wa Chuo Kikuu cha Hamdan Bin Mohammed Smart, alihitimisha kwamba suluhisho la AI si programu bora ya kugundua bali tathmini bora. Anatetea mbinu ya “uthibitisho wa kazi”, ambapo waelimishaji hutathmini jinsi wanafunzi wanavyoendeleza mawazo yao kupitia rasimu, tafakari na majadiliano, badala ya kuhukumu tu uwasilishaji wa mwisho. Ni mfano uliojengwa juu ya uaminifu, uwazi na ujifunzaji halisi.
Mabadiliko haya hushughulikia moja kwa moja wasiwasi unaoendelea kuhusu uadilifu wa kitaaluma. Kama ilivyoripotiwa katika Khaleej Times, ufuatiliaji mkali wa kidijitali na zana zisizoaminika za kugundua AI mara nyingi hutoa matokeo chanya ya uongo, ambayo huwaacha wanafunzi wa vyuo vikuu wakikabiliwa na “safu isiyotarajiwa ya wasiwasi – hofu ya kutoeleweka na mashine.” Ili kukabiliana na hili, viongozi wanatoa wito wa uaminifu wa waelimishaji na wanafunzi unaoungwa mkono na muundo wa tathmini ya makusudi.
Profesa Ciarán Ó Catháin, Mkurugenzi Mtendaji wa Bahrain Polytechnic, alipinga mgawanyiko wa kitamaduni kati ya vyuo vikuu na tasnia. Alielezea kwamba mfumo wa 3C wa Polytechnic—utawala shirikishi, uundaji shirikishi na utoaji shirikishi na tasnia—husaidia kuunda kile ambacho wanafunzi hujifunza. Pia alisisitiza tathmini halisi, kama vile mitihani ya sauti ya viva na mijadala ya miradi, kama njia bora za kuthibitisha ujifunzaji kuliko kutegemea zana za kugundua AI.
Kubadilika kwa haraka kwa mtaala na mkondo wa thamani wa AI
Kuzoea usumbufu huu wa kiteknolojia unaosonga kwa kasi kunahitaji vyuo vikuu kurekebisha mizunguko yao ya kihistoria ngumu na inayosonga polepole. Profesa Bassam Alameddine alielezea kwamba, ili kushughulikia uharaka huu, Chuo Kikuu cha Marekani cha Ras Al Khaimah (AURAK) kilibadilisha mpango mkakati wa jadi wa miaka mitano na mkakati wa miaka mitatu uliobanwa, ili kuzoea haraka usumbufu wa AI na kuhakikisha utoaji wao wa kozi unabaki kuwa muhimu mara moja. Muhimu zaidi, anaamini elimu ya juu lazima iwaandae wahitimu kwa kazi ambazo zitaendelea kubadilika kwa kuzingatia sifa ambazo AI haiwezi kuchukua nafasi: udadisi, unyenyekevu, ustahimilivu, ushirikiano na mawazo muhimu.
Nilipomuuliza Profesa Khalid Khawaja, Mkuu wa Chuo na Makamu wa Rais wa Masuala ya Kitaaluma wa RIT Dubai, jinsi vyuo vikuu vinavyopaswa kujibu AI, alilinganisha elimu ya juu na uhandisi wa programu. Kama vile programu inavyobadilika kupitia maendeleo ya yanayobadilika, alisema, mitaala lazima iwe na nguvu zaidi. Wazo lake la Mkondo wa Thamani ya AI linahakikisha wanafunzi kwanza wanaelewa misingi kabla ya kuingiza AI katika taaluma yao hatua kwa hatua. Ujumbe ulikuwa wazi kwamba vyuo vikuu lazima vibadilike haraka kama teknolojia wanayofundisha.
Katika Chuo Kikuu cha Hamdan Bin Mohammed Smart, njia moja ambayo ujumuishaji wa AI unaenea kwa shughuli za kitaasisi ni kupitia wasaidizi wa AI wa wakala kwa wanachama wa kitivo. Kwa kuendesha kazi za kawaida za kiutawala, mabadiliko ya mtaala, na kuunda benki ya maswali, mawakala hawa wa AI huondoa hadi 95% ya usimamizi wa kawaida ambao mara nyingi huwalemea wasomi na wafanyakazi. Ufanisi huu wa uendeshaji huwaweka huru waelimishaji kujitolea muda wao kwa utafiti wenye athari kubwa, ushauri wa wanafunzi, na mafundisho muhimu. Kwa mfano, Bahrain Polytechnic, inafanya kazi kwa wepesi wa mtaala kupitia mfumo wake wa 3C. Kwa kuingiza viongozi wa tasnia moja kwa moja ndani ya bodi za ushauri na muundo wa mtaala, programu za kitaaluma zinabaki zikiendana na mahitaji na mabadiliko ya soko la ulimwengu halisi.
Kitofautishi cha binadamu na uchumi wa ujuzi
Kama AI zalishi (genAI) na roboti zinaweza kushughulikia kazi za kawaida za kiutawala, viongozi wa elimu wanaonya kuhusu tatizo linaloibuka la uwezekano wa kuajiriwa kwa wahitimu. Ikiwa AI itaendesha kazi za kiwango cha chini, za ngazi ya kwanza, vyuo vikuu lazima vije na njia zingine kwa wanafunzi wao kujenga uzoefu wa vitendo wa mapema katika taaluma.
Kushughulikia changamoto hii kunahitaji kuzingatia elimu ya juu kuzunguka sifa zisizoweza kubadilishwa za kibinadamu zilizoelezwa hapo awali, kama vile udadisi na mawazo ya ubunifu. Ili kukuza sifa hizi, taasisi zinazingatia ujifunzaji wa uzoefu, miradi ya msingi ya taaluma mbalimbali, na vyeti vya kitaaluma vilivyowekwa. Kuhimiza mawazo ya ujasiriamali kunaweza pia kuwawezesha wanafunzi kujitengenezea fursa mpya, badala ya kutafuta ajira tu.
Kimataifa, na pia katika eneo la Ghuba, elimu ya juu inabadilika kutoka uchumi wa cheti tuli hadi uchumi wa ujuzi unaobadilika. Shahada moja iliyokamilishwa katika utu uzima wa mapema sio hitimisho la safari ya kielimu tena. Kama viongozi hawa wa vyuo vikuu wa eneo la Ghuba wanavyoona, shahada lazima ifanye kazi zaidi kama msingi wa ujifunzaji wa maisha yote, ikiungwa mkono na sifa ndogo, uboreshaji endelevu wa ujuzi mahali pa kazi, na ushirikiano unaoendelea wa kitaaluma katika kazi yote ya kitaaluma.
Kilichonishangaza zaidi si kwamba kila chuo kikuu kinawekeza sana katika AI. Hilo lilitarajiwa. Mshangao ulikuwa kwamba karibu hakuna hata mmoja wa viongozi aliyeona AI kama changamoto kubwa zaidi. Badala yake, walizungumzia kuhusu uaminifu, hukumu, udadisi na uwezo wa kibinadamu. Kufikiria upya elimu ya juu kunahitaji taasisi na viongozi wao kufikiria upya jinsi elimu inavyotolewa kwa ulimwengu wa kisasa. Kwa kuingiza tathmini inayotegemea mchakato, uchoraji ramani wa mitaala unaobadilika, na ushirikiano wa kina wa tasnia, viongozi wa vyuo vikuu wanaweza kupitia na kukumbatia usumbufu unaoendeshwa na AI huku wakihifadhi thamani ya kudumu ya shahada ya elimu ya juu.